Representantes: 

• Valentina Bernal Pérez. Caldas/Cumanday.
  valentina.bernal@colpsic.org.co
• Gladys Lucía Arias Chacón. Santander.
  cdesarrolloh.santander@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

El campo de la Psicología del Desarrollo y Ciclo de Vida corresponde al estudio de los procesos de cambio en el comportamiento y el psiquismo de los individuos a través del tiempo, desde su concepción hasta su muerte, teniendo en cuenta las variables biológicas, ambientales, psicológicas y culturales. Tiene el propósito de establecer el conocimiento de estos procesos para definir regularidades, variaciones, leyes y principios que permitan aplicarlos para lograr mejores condiciones en ese desarrollo y prevenir las dificultades posibles.

Competencias:

Visión integral del curso del ciclo vital, en donde esta psicología enfatiza la relevancia de edad, lo cambios permanentes, la multidimensionalidad y la plasticidad, también como la importancia del contexto y la historia. Se refiere al desarrollo infantil, adulto, al proceso de envejecimiento y la muerte relacionadas con el envejecimiento exitoso, el bienestar subjetivo y la sabiduría, acordes con el punto de vista de la psicología positiva. El campo de la Psicología del Desarrolla/Ciclo de Vida corresponde al estudio de los procesos de cambio en el comportamiento y el psiquismo de los individuos a través del tiempo desde su concepción hasta su muerte, teniendo en cuenta las variables biológicas, ambientales y culturales con el propósito de establecer el conocimiento de estos procesos para definir regularidades, variaciones, leyes y principios que permitan aplicarlos para lograr mejoras en ese desarrollo y prevenir las dificultades posibles. Se genera partir de las preguntas por el cambio, la transformación y la variabilidad, la transformación y la variabilidad, su descripción, explicación y comprensión que han estado en el corazón de la investigación y la práctica profesional de los/las psicólogos/as desde hace más de 100 años de historia (dependiendo de quién nos relate esta historia) lo que sin lugar a dudas es un indicador muy claro del vigor del campo. Su carácter profundamente interdisciplinar le lleva a convertirse ‘en lo que ha sido denominado “ciencia der desarrollo” (Magnusson, & Cairns, 1996). La invitación de la llamada “ciencia del desarrollo” es muy prometedora pues se orienta a construir un marco integrado e integrativo que dé cuenta de los hallazgos teóricos, empíricos y metodológicos de aquellas disciplinas que se han ocupado del cambio y que ha sido un sueño de los grandes pensadores del desarrollo.

Perfil profesional:

El profesional del campo de la Psicología del Desarrollo humano/Ciclo de vida trabaja en la investigación v/o en la aplicación de los conocimientos acerca del Desarrollo Humano. Es un profesional que conoce y domina las teorías y los principios que se relacionan con los diferentes aspectos de la Psicología del Desarrollo, basándose en los descubrimientos generados por las diferentes áreas a partir de las metodologías rigurosas y teorías adecuadamente elaboradas y estructuradas. Este profesional pone en práctica estos saberes, herramientas y competencias para apoyar la promoción del desarrollo óptimo de los individuos en los diferentes contextos en que se desempeñe, apoyando a los individuos, así como asesorando a los profesionales de campos relacionados que requieren de su apoyo. El psicólogo que trabaja en este campo se dedica a describir, explicar y comprender las continuidades y los cambios que todos los sujetos experimentamos a lo largo del tiempo, en particular aquellas transformaciones que más allá de los meramente físico o biológico implican variaciones en las dimensiones psíquicas, sociales y culturales que afectan y moldean a las personas.

Mauricio Gabriel Pareja Bayter. Zona Norte.
mauricio.pareja@colpsic.org.co

Representantes: 

• Edisson Orlando Orozco Villa. Eje Cafetero.  edisson.orozco@colpsic.org.co
• Sebastían Galvis Arcila. Caldas/Cumanday.
  sebastian.galvis@colpsic.org.co
• Gabriel Balaguera Rojas. Santander.
  cepistemologia.santander@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

En la breve historia de la psicología en Colombia, los colegas han tenido tímidas oportunidades de compartir sus reflexiones epistemológicas e históricas sobre la psicología, y de contribuir colectivamente al desarrollo de estas. La falta de oportunidades para la formación y el debate epistemológico e histórico es una de las razones de la poca repercusión que han tenido estas reflexiones en la educación de los psicólogos y del escaso impacto sobre el desarrollo científico y profesional de la psicología en nuestro país; sin embargo, la discusión sobre su estatus como ciencia en la época contemporánea exige profundos aportes de estos campos. Por consiguiente, es de esperar que la existencia de este ámbito de reflexión organizada y sistemática redunde en el avance de la conciencia epistemológica e histórica, esto es, crítica, de los psicólogos colombianos.

Lady Catheryne Lancheros Florián. Bogotá/Cundinamarca.
lady.lancheros@colpsic.org.co

Representantes: 

• Diego Zuluaga Mejía. Caldas/Cumanday.
  diego.zuluaga@colpsic.org.co
• Héctor Haney Aguirre Loaiza. Eje Cafetero.
  haney.aguirre@colpsic.org.co
• Jaime Alberto Arenas Granada. Antioquia.
  jaime.arenas@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

Área de la psicología encargada de la medición del comportamiento humano a través de la construcción de instrumentos. El ejercicio del psicólogo en lo relacionado con el desarrollo, uso y comercialización de las pruebas. a psicometría, engloba la teoría y la construcción de pruebas, test y otros procedimientos de medición válidos y confiables. Incluye, por tanto, la elaboración y aplicación de procedimientos estadísticos que permitan determinar si una prueba o (test) es válido o no para la medición de una variable o conducta psicológica previamente definida. Sin embargo, la medida de estos aspectos no directamente observables es difícil, y gran parte de la investigación y técnicas acumuladas en esta disciplina están diseñadas para definirlos de manera fiable antes de cuantificarlos.

Sait Khurama Velásquez. Santander.
sait.khurama@colpsic.org.co

Representantes:

• Carlos Alberto Dorado Ramírez. Valle del Cauca.
  carlos.doradop@colpsic.org.co
• Fulton Eddison Franco Vélez. Bogotá/Cundinamarca.
  fulton.franco@colpsic.org.co
• Jenny León Artunduaga. Huila y Amazonía.
  jenny.leon@colpsic.org.co
• Katherine Montañez Robledo. Eje Cafetero.
  katherine.montanez@colpsic.org.co
• Sigem Sabagh Sabbagh. Zona Norte.
  sigem.sabagh@colpsic.org.co
  
• Tatiana Zuluaga Arroyave. Caldas/Cumanday.
  tatiana.zuluaga@colpsic.org.co
• Diana Maryori Medina González. Tolima.
  cneurociencia.tolima@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

El Campo de Neurociencias y Psicobiología es un Campo que estudia la integración de diversas áreas de la investigación científica y de las ciencias clínicas para la comprensión del funcionamiento del sistema nervioso y su estrecha relación con la conducta humana y los procesos cognoscitivos. Este campo se inscribe dentro de las neurociencias ya que puede reunir a un conjunto de ciencias cuyo objeto de estudio es el sistema nervioso, procurando comprender cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. Así pues, su principal propósito radica en el estudio de cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana (Kandel, Schwartz y Jessell (1997). En síntesis, este campo estudia temas desde la biología molecular hasta la cognición, procurando relacionarlos con la conducta observable.

Perfil profesional:

El psicólogo o psicóloga que esté vinculado(a) al campo de la Neurociencia y la Psicobiologia debe acreditar una formación académica sólida en los temas propios del área, estar en capacidad de diseñar y realizar investigaciones de acuerdo con las normas mundialmente aceptadas para la generación de conocimiento científico, y tener la capacidad de establecer diálogo académico con miembros de la comunidad científica en general, siendo poseedor de una gran rigurosidad metodológica que asegure que su trabajo además de profesional, sea generador de conocimiento relevante. Deberá así mismo, desarrollar competencias clínicas para la evaluación, el diagnóstico y la intervención que le permitan analizar las problemáticas y necesidades requeridas para generar soluciones por medio de la investigación aplicada, poniendo en práctica su capacidad de análisis, abstracción y síntesis de datos clínicos para hacer una evaluación adecuada que permita un diagnóstico coherente y tomar decisiones terapéuticas, que orienten al paciente y a su entorno familiar, laboral y social.

Subdirector: 

Maryi Andrea Rincón Araque. Bogotá/Cundinamarca.
maryi.rincon@colpsic.org.co

Representantes:

• Magdalena Villegas Arango. Caldas/Cumanday.
  maria.villegas@colpsic.org.co
• Herney Bolaños Pazos. Valle del Cauca.
  herney.pazos@colpsic.org.co
• Paola Andrea D´Vera Cuadros. Meta y Orinoquía.
  csexualidad.meta@colpsic.org.co

Subdirector: 

Representantes:

• Carmen Cristina Góngora Escobar. Tolima. carmen.gongora@colpsic.org.co
• Eliana Yulieth Quiroz González. Eje Cafetero. eliana.quiroz@colpsic.org.co
• Johana Mildredh Sánchez Gómez. Valle del Cauca. johana.sanchez@colpsic.org.co
• Mariana Peña Mejia. Cumanday/Caldas. mariana.pena@colpsic.org.co
• Paula Andrea Senior Mesa. Bogotá/Cundinamarca. paula.senior@colpsic.org.co
• Kiara Coralia Campo Landines. Zona Norte. corganizaciones.znorte@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

Perfil profesional y competencias: 

Representantes: 

• José Ricardo Franco Mojica. Bogotá/Cundinamarca.  jose.franco@colpsic.org.co
• María Camila Fajardo Olarte. Boyacá. maria.fajardo@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

Perfil profesional y competencias: 

Oscar Javier Arciniegas. Tolima.
oscar.arciniegas@colpsic.org.co

Representantes: 

• Fabian Montoya Sepúlveda. Eje Cafetero.
  fabian.montoya@colpsic.org.co
• Gloria del Carmen Tobón Vásquez.  Caldas/Cumanday.
  gloria.tobon@colpsic.org.co
• Luz Bety Díaz Subieta. Bogotá/Cundinamarca.
  luz.diaz@colpsic.org.co
• Yamileth Bejarano Valencia. Valle del Cauca.
  yamileth.bejarano@colpsic.org.co
• Zully Enith López Cadena. Meta y Orinoquía.
  zully.lopez@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

El campo de la psicología educativa tiene como objeto de estudio los procesos de cambio en el aprendizaje en escenarios educativos, de carácter formal, informal y de educación para el desarrollo humano y el trabajo; teniendo presente la interacción permanente entre los saberes de la psicología y los saberes de la educación, así mismo las variables de naturaleza psicológica que intervienen en el proceso educativo, las variables neurocognitivas y socioculturales implicadas en dichos procesos.

Perfil y competencias:

El psicólogo educativo se encuentra inmerso en una multiplicidad de funciones que, de acuerdo a Forns (1994), Campos (1995) y Hernández (2008) se síntesis en:

Detección, valoración e inclusión escolar: que implica la detección, valoración y definición de estrategias de intervención escolar en las necesidades educativas diversas y de las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social de los estudiantes.

 Mejoramiento del clima escolar y la convivencia: que involucra la promoción de valores, la prevención e intervención de problemas de aula, clima, disciplina y violencia escolar.

Orientación Vocacional- profesional-laboral: referida a la orientación de los estudiantes, en relación a sus inclinaciones vocacionales y la toma de decisiones vocacionales, la asesoría profesional y ocupacional.

 Mejoramiento del acto educativo, que incluye las relaciones pedagógico-curriculares, lo que implica apoyo en la orientación escolar y acciones de   asesoría, tutoría y consultoría a la comunidad educativa sobre problemáticas educacionales y psicoeducativas.

 Para ofrecer una atención pertinente y oportuna a estas necesidades y demandas del contexto, el psicólogo educativo debe actuar bajo los lineamientos de la ley que regula su acción en nuestro país (ley 1090 del 2006) y las demás leyes que tienen que ver con su actuación reconociendo que, el trabajo aislado desde las oficinas o consultorios es insuficiente para abordar la complejidad de las problemáticas actuales. En los escenarios educativos en general y, en los escenarios escolares, en particular, el psicólogo educativo integra y configura los diferentes sistemas que integran los ámbitos en que vive el estudiante, los docentes, la familia y la comunidad.

Subdirector: 

Representantes: 

• Alonso Tejada Zabaleta. Valle del Cauca. alonso.tejada@colpsic.org.co
• Martha Isabel Álvarez Romero. Antioquia. martha.alvarez@colpsic.org.co
• Miryam Cristina Fernández Cediel. Huila y Amazonía. miryam.fernadez@colpsic.org.co
• Miryam Ocampo Prado. Bogotá/Cundinamarca. myriam.ocampo@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

Adriana Sofía Silva Silva. Zona Norte.
adriana.silva@colpsic.org.co

Representantes: 

• Mery Stefhania Torres Hernández. Valle del Cauca.
  mery.torres@colpsic.org.co
• Ana María Abad Salgado.  Caldas/Cumanday.
  ana.abad@colpsic.org.co
• Mireya Ospina Botero. Eje Cafetero.
  mireya.ospina@colpsic.org.co
• Martha Elena Siva Pertuz. Zona Norte.
  cpfamilias.znorte@colpsic.org.co

Descripción Campo y/o justificación:

En Colombia, a razón de los cambios en las dinámicas y organizaciones familiares, surge el interés de crear espacios de comprensión, intervención (diversos niveles y contextos), investigación y diálogo de saberes (intra e interdisciplinarios), acerca de la diversidad de tipologías familiares emergentes, así como la cualificación personal-profesional-laboral-social, que permitan integrar y facilitar el abordaje desde diferentes perspectivas teóricas y epistemológicas de los fenómenos derivados de la complejidad y pluralidad de los grupos familiares.
Con el propósito de contribuir a la construcción de metodologías en intervenciones familiares, es preciso ahondar en los estudios sobre sus: composiciones, dinámicas, tensiones, retos, agencias, recursos, entre otros, por considerarse a las familias como uno de los sistemas fundamentales para el desarrollo, no solo de la sociedad, sino también en la integridad del ser humano, que comprende la salud mental, la construcción psicológica y social de cada uno de los integrantes de la familia, con relación a la multiplicidad de roles que éstos desempeñan y la calidad (favorable y/o desfavorables) en las interacciones y vínculos entre ellos.
Por ello, es importante considerar a las familias como sistemas interactivos con el entorno, teniendo en cuenta: los roles, la comunicación, el ciclo vital (curso de vida) individual y familiar, las crisis normativas (esperables y propias de los ajustes vitales entre una y otra etapa de este curso o ciclo vital) o no normativas, los límites, funciones de cada uno de sus miembros, la dinámica relacional y sus mecanismos de adaptabilidad a los diversos contextos, entre otros.
Teniendo en cuenta lo anterior, el Campo Psicología y Familias se propone el estudio y comprensión de las organizaciones y dinámicas familiares, las relaciones que construyen sus integrantes a largo del ciclo vital (curso vital) tanto individual como familiar, las condiciones de cuidado, protección, vínculos afectivos, roles, límites, pautas de interacción y comunicación, adaptación a los cambios, los procesos de salud físico, mental, emocional, psicológico y social, las narraciones, creencias e historias familiares y sus contextos.

2. Perfil profesional del campo de la psicología y familias: 

Los campos Profesionales y Disciplinares en el Colegio Colombiano de Psicólogos, son agrupaciones de carácter nacional y regional de psicólogos colegiados, en función de áreas del conocimiento y de aplicación de la psicología, con el propósito de promover el desarrollo del área temática e interés en el campo de Psicología y Familias, es necesario tener en cuenta un marco referencial de teorías, metodologías y técnicas para el abordaje de las familias en diferentes contextos que le permitan, realizar acciones profesionales contextualizadas.
El profesional del campo de Psicología y Familias, debe contar con un marco referencial de teorías, metodologías y técnicas sobre las diversas intervenciones familiares. Por esto, puede aplicar los conocimientos en diferentes niveles de atención y contexto, a los diversos grupos familiares, realizar proyectos de prevención, intervenciones a nivel de evaluación, orientación, mediación, consultoría, educación: escuelas de padres o de parejas / familias y en terapia familiar, de acuerdo a los problemas, crisis que surjan en las interacciones de los integrantes de las familias y sus contextos. Se espera además, que pueda trabajar de manera inter y transdisiplinaria con otros profesionales, para un abordaje integral con las familias. A la vez puede asesorar y recibir asesoría de profesionales de otros campos que requieran de su apoyo.

El profesional de la Psicología interesado en el campo sobre familias; orienta su comprensión hacia los siguientes ejes:
● Sujetos -parejas-familias y contextos
● Dinámicas relacionales y familiares.
● Inclusión de las diversidades desde una perspectiva de género, cultural, lingüística, entre otras de inclusión
● Curso de vida Individual, Pareja y Familiar.
● Familias y Salud.
● La familia desde una visión multiparadigmática.
● Intervenciones familiares en diversos contextos.
● Estilos para el abordaje terapéutico familiar.
● Formación en supervisión en Terapia Familiar

Con el propósito de alcanzar este desarrollo profesional, se tendrán en cuenta las siguientes competencias generales y específicas para el campo, teniendo en cuenta el mapa de competencias planteado por el COLPSIC.

3. Competencias generales:

Una competencia profesional hace referencia al conjunto de las capacidades (conocimientos, habilidades, actitudes y experticias) propias de su nivel de formación, en torno a la solución de una situación problema o demanda social, a partir de la reflexión ética, el reconocimiento de las particularidades del entorno, el establecimiento efectivo de las dimensiones de la situación problema y el reconocimiento de la pertinencia del trabajo colaborativo e interdisciplinar. (Colpsic, 2014)
Las competencias profesionales han de proporcionar una representación de los diferentes roles que desempeñan los psicólogos. Dichos roles operan en una variedad de contextos ocupacionales y para diferentes tipos de usuarios, basados en los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes aplicadas éticamente. Destacamos las siguientes:

3.1 Práctica basada en evidencia.
Sus actuaciones profesionales, tanto en el diseño y aplicación de procedimientos de evaluación, intervención y consultoría, como en acciones que informan a la comunidad, están guiadas por la mejor evidencia científica disponible, reconociendo las diferentes perspectivas teóricas y epistemológicas. (Pág. 22)

Criterios de desempeño.
● Fundamenta sus actuaciones y decisiones profesionales e investigativas en el conocimiento de la ciencia psicológica, procesos psicológicos y de otras disciplinas científicas relacionadas con la comprensión del comportamiento.
● Aplica la metodología científica en el planteamiento y solución de problemas en su práctica profesional e investigativa.
● Mantiene altos estándares de competencia profesional para garantizar que sus intervenciones ofrezcan el mayor beneficio posible al usuario.
● Evalúa la calidad de la evidencia y produce nueva evidencia empírica sobre sus acciones profesionales e investigativas.

3.2 Autoevaluación y autocuidado.
Mantiene una práctica auto – reflexiva y de autoevaluación permanente sobre los resultados, alcances, limitaciones e implicaciones de su actuación profesional y adopta estrategias de autocuidado en su desempeño profesional. (Pág. 23)

Criterios de desempeño.
● Ejerce su práctica profesional dentro de los límites de las competencias en las que ha recibido formación.
● Utiliza pensamiento crítico y capacidad para someter sus opiniones a escrutinio, frente a otros profesionales y otros resultados de la práctica psicológica.
● Aplica una metodología científica, para evaluar continuamente el resultado de su acción profesional y para hacer los cambios y ajustes necesarios con base en su autoevaluación.
● Mantiene un compromiso continuo y permanente con la actualización de conocimiento con base en nuevos hallazgos y los integra en su práctica profesional.
● Contribuye al desarrollo y avance de la profesión.
● Aplica estrategias de autocuidado y toma medidas de protección personal como resultado del desempeño de su actuación profesional.

3.3 Ética y valores.
Sus actuaciones profesionales están siempre guiadas por los principios de la ética profesional en beneficio del individuo, los grupos y la comunidad.
Criterios de desempeño.
● Aplica los principios deontológicos y las normas legales que guían el ejercicio profesional del psicólogo.
● Orienta sus decisiones profesionales teniendo en cuenta aspectos éticos, valores personales y profesionales propendiendo por el bienestar humano y de los miembros de las familias.
● Identifica los conflictos éticos y axiológicos en función de las acciones apropiadas, siempre buscando el beneficio de las personas, familias y comunidades.
● Identifica las consecuencias e implicaciones inmediatas y a largo plazo, así como los potenciales efectos nocivos de actuar o dejar de actuar profesionalmente con los individuos, familias y comunidades.

3.3.1. Respeto por la dignidad de las personas.
Promueve la dignidad y autodeterminación de las personas, familias, grupos y comunidades.
Criterios de desempeño.
● En sus actuaciones profesionales muestra respeto por las familias sin discriminar por condiciones como origen, género, grupo étnico, nivel educativo, preferencias sexuales, creencias ni afiliación política y religiosa.

3.4 Contexto, cultura y diversidad.
3.4.1 Lectura del contexto.
Actúa profesionalmente en coherencia con las necesidades de la población colombiana, con el fin de impactar la salud mental, el bienestar y la calidad de vida de las personas, familias y comunidades.
Criterios de desempeño.
● Reconoce las características, limitaciones y recursos del contexto en el que desarrolla sus actuaciones profesionales.
● Vincula a diferentes sectores y actores de la comunidad en sus estrategias de evaluación e intervención para aportar al desarrollo de las familias y sus contextos.
● Participa en la evaluación de los determinantes familiares asociados a las condiciones de salud mental y propone acciones conjuntas con otros profesionales.
● Actúa en correspondencia con la normatividad vigente, el Plan Decenal de Salud Pública, en los temas relacionados con salud mental y convivencia social.
● Realiza evaluaciones e intervenciones familiares de acuerdo con las características particulares del contexto en el que desarrolla sus actuaciones profesionales.
● Evalúa el impacto de sus acciones profesionales en el contexto en el cual las aplica, asociados a la salud mental y el bienestar de las familias y sus contextos.

3.4.2 Análisis cultural.
Identifica las características específicas del contexto cultural en el que va a desarrollar su acción profesional y actúa en correspondencia con dichas características.
Criterios de desempeño.
● Reconoce las características culturales, tradiciones, idioma y costumbres propias del contexto en el que se desarrollan sus acciones profesionales.
● Respeta, en cada una de sus actuaciones, las características y la diversidad familiar y cultural.
● Transforma su intervención profesional de acuerdo con los valores, cultura y preferencias de las familias.
● Evalúa el impacto de su intervención en la cultura y valores de las familias.

3.4.3 Adaptabilidad a población diversa.
Fundamenta las intervenciones familiares a partir de las características de la población, respetando su diversidad.

Criterios de desempeño
● Respeta las características y valores de las diversas poblaciones con las cuales ejerce su acción profesional, incluyendo diversidades familiares, género, grupo étnico, características socioeconómicas, educacionales, creencias políticas y religiosas, preferencias sexuales, entre otras.
● Plantea sus intervenciones profesionales con base en las características diferenciales de las familias.
● Evalúa el impacto de su intervención sobre su contribución a las problemáticas de las familias.

3.5 Investigación.
3.5.1 Evaluación del conocimiento:
Consulta y hace uso apropiado del nuevo conocimiento, para impactar positivamente los resultados de su práctica con las familias.

Criterios de desempeño.
● Identifica las diversas fuentes de resultados de investigación y analiza las implicaciones sobre las situaciones que aborda.
● Interpreta y aplica los resultados de la investigación y la práctica para resolver los problemas relacionados con el ejercicio profesional.
● Es crítico frente al conocimiento derivado de la investigación científica.

3.5.2 Gestión del conocimiento.
Convierte su práctica en una fuente de investigación evaluación e identifica diferentes formas de utilizarla y compartirla para aportar al desarrollo de su profesión, y al bienestar y cuidado de la salud mental de los individuos, las familias, los grupos y las comunidades.
Criterios de desempeño.
● Reconoce la investigación como uno de los caminos para evaluar los resultados de su práctica.
● Implementa el método científico para resolver los problemas relacionados con la salud mental de las personas, las familias, los grupos y las comunidades, siguiendo los principios de la bioética.
● Está dispuesto a transformar su práctica en función de los resultados que obtenga. Reconoce las múltiples formas de utilizar la información, los recursos que requiere para apropiarse de esta.